Como estão os processos seletivos para professor(a)?

Essa experiência de visitar um material várias vezes nos oferece, realmente, muitas possibilidades de aprendizagem.

Li, do livro “Gestão da Aprendizagem” (Ching, 2020), o capítulo sobre objetivos de aprendizagem para confirmar um conceito. Naquele momento, foi muito esclarecedor e consegui o que queria.

Retomando hoje o texto, algumas inquietações voltaram à mente, dentre elas a seguinte questão: os processos seletivos das instituições de ensino são realizados com base em suas propostas pedagógicas?

Os professores são contratados, geralmente, por seu domínio do conhecimento específico e nem sempre por:

• domínio da taxonomia de Bloom (ou outras) para composição de planejamento;

• habilidade no emprego de tecnologias educacionais;

• habilidade em curadoria de conteúdos;

• uso e domínio de metodologias ativas;

• processos avaliativos diversificados e para além das provas tradicionais;

• formas de dar/receber feedback aos envolvidos no processo de aprendizagem.

Por isso, é preciso que as instituições entendam que poderão contratar colaboradores sem as competências docentes necessárias para desenvolvimento dos projetos pedagógicos de suas instituições, caso não revisem seus processos seletivos.

É necessário pensar em:

• As instituições têm traçados os perfis de atuação docente e competências necessárias para atingir seus projetos pedagógicos?;

• Os processos seletivos atendem aos critérios para atingir o perfil docente requerido?.

Em um momento de educação disruptiva, os profissionais não são contratados(as) apenas para o desenvolvimento de conteúdo conceitual. São necessários outros saberes docentes para composição do planejamento, reflexão sobre a prática e ações de melhoria das aulas, objetivando sempre a aprendizagem significativa dos aprendizes. Portanto, é imprescindível um olhar mais amplo na seleção de profissionais para composição de grupos de professores.